郭振海
標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。2004年高考恢復對該知識點的考查，對于糾正輕視標點符號運用的傾向，促進書面語的規范化，有着重要意義。
高考考查標點符號的主要依据是1995年頒布的《中華人民共和國國家標准·標點符號用法》(以下簡稱《標准》)。該《標准》對常用的16種標點符號的用法作了簡要說明。但是，筆者發現，有三種較為特殊的用法，《標准》沒有提及。今以現行人教版高中語文課本為例加以說明，供大家參考。
一、列舉性書名號連用時，書名號與書名號之間不用頓號
1.
列夫·托爾斯泰代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。（試驗修訂本[下同]第一冊《世間最美的墳墓》題注）
2.
從前做詩文的人都倚靠《文料觸機》《幼學瓊林》《事類統編》之類書籍，要找詞藻典故，都到那裡去乞靈。（第二冊《咬文嚼字》
3.
試把讀過的《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》《孫悟空三打白骨精》《范進中舉》等課文聯係起來理解，想想它們體現了本文捉到的哪些規律，并寫成一二百字的短文。（第五冊《我國古代小說的發展及其規律》課後題）
高中六冊課本，從單元閱讀提示到課文、注釋、課後題、附錄，書名號列舉連用現象達數十次，書名號之間均不用頓號。這是因為有了書名號，其并列關係明顯，不加頓號不會造成誤解，加了頓號反而顯得不簡洁。
二、列舉性引號連用時，引號與引號之間也不用頓號
4.
《竇娥冤》中的[滾繡球],用了“怎生（怎麼）”“糊突（混淆）”“葫蘆提（糊涂）”等口語詞。（第四冊《古代戲曲鑒賞》）
5.
要把我對他的印象說出來，用什麼詞兒呢？用“靈”“機靈”“伶俐”“很鬼”“很有心眼兒”？（第六冊張志公《修辭是一個選擇過程》）
類似的引號連用而中間不加頓號的，在六冊教材中比書名號還多。例外的只有一處：
*6.
在他看來，“還是暫時超然的好”、“樂得暫時忘記”（《那裡走》），寧靜也好，超脫也好，都只能是短暫的。（第一冊《荷塘月色》課後附錄）
這段文字中的頓號在2003年6月版的審定本中刪掉了。引號連用不加頓號，同樣是為了行文簡洁。
三、半引時後引號內側點號有加有不加
引文有全引和半引。所謂“全引”是指完整地引用別人的話，引文相對獨立。所謂“半引”是指引文只作為作者的話的一部分而無獨立性。全引和半引，標點符號使用不相同。全引時引文末的點號不變，且放在後引號內；半引時引文末的點號要刪去（問號、嘆號除外），若引文結束處正好要停頓，點號應在引號外。
*7.
它不同于：“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”（曹植《美女篇》）中的落葉，因為那是春夏之交飽含着水分的繁密的葉子。也不同于：“靜葉四無鄰，荒居舊業貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人。”（司空曙《喜外弟盧綸見宿》）中的黃葉……（第五冊《說
“木葉”》）
課文誤把半引當成了全引，兩處冒號和兩處後引號內側的句號均應刪去。2004年春季高一年級使用的審定本第二冊就作了這樣的修改。
8.
白居易提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（第五冊《唐詩簡介》）