漫畫與作文──讓想象飛起來

　

方明生

　

筆者曾在《小學語文教師》2004年第10期上發表了《日本小學關於漫畫的作文》一文。隨着資訊媒體的多樣化發展，日本教育領域對漫畫這樣的文化形態的態度，也從防備、謹慎對待到逐漸地接受並在教學中靈活應用之。以下介紹的這個作文單元稱為“漫畫與作文——讓想像飛起來”，就是將一組漫畫作為引導，作為學生“看圖說話（作文）”的依據。以下是該單元教材的內容。

閱讀以下的漫畫，想像這些漫畫所要表達的情景與人物的心情，構思一個故事。

 寫作指導

1.構思故事情節。

構思故事情節時，需要把握以下的要素，思考故事情節應按排幾個場景。

☆時間——季節、持續的日期、一天中具體的時間。

☆地方——場所、地區、周圍的情況。

☆出場的人物——角色定位、性格、人物間的關係。

☆故事——故事、小故事間的關聯、人物的出現。

2.在漫畫的”雲框”裏寫入人物的說話，依着每個場景寫情節。

☆專制作卡片，寫出每個場景的要素。（前面提到的四個要素）

☆在卡片上盡可能地詳細記錄該場景出場人物的行為、心情、講話、表情等。

☆以卡片為基礎，構思整個故事的情節。（構思的情節需要考慮如何使人理解）

3.寫文章。

☆給自己的故事起一個題目。

☆以前面製作的卡片為依據，展開故事。因為要用語言來表達圖畫所要表達的內容，應盡可能細緻地描寫情景、人物的行動等，並要注意開場白和結尾。

4.推敲。

寫完後，邊看漫畫，邊從頭至尾重新閱讀文章。修改邏輯上不通的地方，補充寫得不完整的地方，如有必要可改換故事順序。修改後謄寫清楚。

5.在小組裏互相朗讀，互相評論。

☆每個人的作品上需附上“評價卡”，在小組裏交換閱讀。

☆對照自己對自己的評價與別人對自己的評價，談談感想。

評價卡

　

　

閱讀以下的文章，想想你所構思的故事，與這篇文章有什麼不同。與同學們一起討論一下這篇故事的情節合理嗎，是否很好地表達了情景，人物的行為和內心的活動，在什麼地方構思得很巧妙等問題。

太郎的回憶

去買東西的路上，走到三丁目的拐角，我碰上了“太郎”。

那只小狗躲在電線杆旁的紙板箱裏，向我晃動着小尾巴。不久前，有同學對我說了許多養狗的趣事，也許是這樣的話引起了我的衝動，我忍不住上去抱住了這只小狗，直叫它：“太郎、太郎。”

我十分喜歡動物，之所以沒能養狗，就是因為爸爸。

“真麻煩呐，不知道爸爸又會說什麼呢？”我爸爸是幹郵局投遞工作的。不知是在投遞路上，曾經被狗咬了腳，還是被狗追過，爸爸就是討厭狗。不，也許他生來就討厭狗。

但是，我無論如何也無法把“太郎”放下不管，終於我把狗帶回了家，藏了起來。

可小狗不會理解你的心思，老老實實地呆着。我不在家的時候，爸爸發現了“太郎”，他大動肝火，馬上就拿出去丟掉了。

這天我一回到家，發現這一切，就大哭着跑出了家，四處尋找小狗。

“大郎——大郎——”跑遍了大街小巷，就是找不到。天色漸漸地暗下來了。“是被電車壓了吧？還是被大狗咬了？……”我一邊這樣擔心着，一邊四處尋找。傍晚時分突然下起大雨，我被澆得渾身濕透。即使這樣我仍然不死心，一直找到了天色全黑。終於沒有希望了。

恍恍惚惚地回到家時，“太郎”竟然在等着我。“太郎”的表情似乎在說：你在幹什麼呢？

“媽媽！你快來看，這傢伙好聰明噢，它自己回來了!”

從那時開始，不知為什麼，爸爸同意我飼養“太郎”。

就這樣，“太郎”成了我們家的一員。“太郎”和我們兄弟幾個人一起成長……它越來越老，越來越衰弱，終於在爸爸的膝上閉上了眼睛。爸爸哭了。我們第一次看到爸爸的眼淚。大家在給“太郎”下葬時，爸爸也在靜靜地哭。

對太郎的死最為悲傷的也許就是爸爸了。這時，我突然回想起來，在“太郎”回來的那天晚上，爸爸的衣服上留着許許多多的水珠。

這樣的漫畫作文，由於表達的是一個連貫的故事，在文字上有許多想像的空間；同時，現代漫畫在表達人物的感情、內心世界上有許多手段，使作文有刻畫人物內心世界的空間，這樣的作文方式應當說是一種新時代的“看圖作文”。

漫畫和動畫片已成為日本資訊媒體產業中具有特色並對世界形成影響的一部分，在世界範圍裏形成了市場。這樣的媒體魅力何在？從上述教材的介紹中我們也可以看到文本表達與漫畫表達之間的關係。在教材中引進、練習這種表達的方法也反映了整個社會比較認可這樣的表達，反映了社會需要這樣的表達。當然，這種表達也是孩子們喜聞樂見的、願意接受的。

　

（選自《小學語文教師》2005年第4期）