陳金蓮
一、啟發點撥，培養興趣
在拼圖遊戲中，教師首先應通過啟發點撥，讓幼兒學會觀察，培養他們對拼圖的興趣。
1.啟發提問，引導幼兒整體觀察。
在每位幼兒進行拼圖前，我先引導他觀察、熟悉畫面內容，使他對畫面的整體有一個概括性認識。如拼圖“小貓釣魚”，它的動物形象生動可愛，色彩鮮豔，很受幼兒喜愛，但由於拼圖塊數多且小，拼起來有很大難度。於是，我就問：“這幅圖上有誰？它在幹什麼？” “除了小貓在釣魚外，圖上還有什麼東西？分別在什麼地方？”簡潔的語言提示，為幼兒指明了觀察的目標、任務，他們很快熟悉了這幅畫面：“美麗的小河邊，蜻蜓飛來了，蝴蝶飛來了，可是小貓就像沒看見，坐在貓媽媽身邊一心一意地釣魚，終於 釣到了一條大魚，小貓開心地笑了。”
2.適當點撥，引導幼兒局部觀察。
在拼圖遊戲中，當幼兒遇到困難時，教師應給予適當的點撥，教他們一些具體的觀察技能，引導幼兒進行局部觀察，鼓勵他們完成拼圖。在朱東潤第一次玩“小貓釣魚”這一拼圖時，一會看看這塊拼圖，一會翻翻那塊拼圖，不知如何下手。於是我問他：“小貓釣到一條大魚了，你找到它的臉，看看它的表情是怎樣的？”“哎呀!小貓的臉怎麼只有一半呀，另一半在哪兒呢？”“小貓的脖子呢？”幾個簡單的提問，點撥了朱東潤，他很快地搜索到了問題的正確答案，一隻可愛的、笑眯眯的小貓立刻拼出來了。而他也逐漸掌握了這種根據事物的結構形狀、線條、色彩進行拼圖的技巧，並且對拼圖產生了濃厚的興趣。
但需指出，在遊戲中，教師的點撥應適可而止，旨在幫助幼兒解決拼圖中的難點，有效激發他們拼圖的興趣，切忌運用過多，變成指示語，幹預幼兒的遊戲過程。
二、循序漸進，培養堅持性
在拼圖遊戲中，我根據幼兒的“最近發展區”以及個體差異性，循序漸進地投放材料。先是自製一些生動有趣、形象單一的動物拼圖，由幾塊大小一樣的規則圖形組成，如一頭大象、一隻青蛙；再是幾幅畫面較豐富、塊數較多、圖形各異的拼圖；然後是畫面內容複雜、塊數較小、顏色差異不明顯的拼圖，如“匹諾曹和小丑”、“三隻小豬”等；最後再提供幾幅像“中國地圖”這樣，沒有顏色依據，只憑每塊拼圖邊緣曲線的形狀來拼圖的高難度材料。由於拼圖材料從易到難，既能激發幼兒的操作欲望，又需要幼兒付出一定的努力，從而促使他們產生了堅持到底的決心，培養了幼兒的堅持性。
三、以強帶弱，培養合作能力
在拼圖遊戲中，常有一些難度較大的拼圖需要幾名幼兒共同完成，教師應利用這些時機，激勵幼兒學會與人合作。我在教室裏投放了一幅“中國地圖”的拼圖，這幅拼圖對于中班幼兒來說難度很大。剛開始，我們班腦子特別靈的薛力瑜、蔣陽兩位小朋友對此產生了興趣，於是我鼓勵他倆合作拼。在我的提示下，一幅完整的中國地圖終於誕生了，兩位幼兒情不自禁地擊掌慶賀。我又趁熱打鐵，邀請他倆做小老師，帶領能力弱一點的幼兒一起拼。沒想到，這招“以強帶弱”還真靈，時間一長，班上許多幼兒都能三兩成群地合作着完成這幅拼圖了。每次拼完後，幼兒都體驗到了合作成功的喜悅，增強了自信心，對拼圖遊戲也就更加感興趣了。
（選自《早期教育》2005年第5期）