白雲
“培育讀書人口、構建書香社會”已成為社會發展的目標，閱讀應從小孩子抓起。新課標中也明確提出了要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求。因此，我們應引導學生好讀書、讀好書，一生與好書相伴。唯有通過閱讀生動感人的文學作品，才能讓我們的學生從心裏喜歡華文：一生一世的喜歡！試想，我們的學生從小能夠在一個熱愛閱讀，享受閱讀的氛圍中成長，那麼，他的一生將充滿智慧，充滿愛，充滿哲理，充滿快樂！作為教師的我們，一定會倍感欣慰，覺得閱讀就像一盞明燈是閱讀成就了學生。
再者，“書籍是人類進步的階梯”，這句話深刻地闡明閱讀對學生的全面發展的重要作用。如果我們想把孩子教育好，讓他們學到真正的學問，就必須幫助學生養成熱愛讀書的習慣。興趣，是一個人走進成功大門的鑰匙。那麼怎樣才能有效地激發學生的閱讀興趣呢？
（一）營造閱讀氛圍
教師應該是熱愛閱讀的人，以身作則，在情感和行為上感染學生。我們應引導學生去讀書，讓學生與書交朋友，而不是與電視，遊戲機交朋友！我們也可以經常給學生朗讀故事，每天5分鐘，并且持之以恆，那麼學生對閱讀的興趣便會在教師抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。剛開始朗讀時，篇幅不宜太長，以配合學生注意力不能持久的習性，然後再慢慢增加閱讀內容，增加學生集中注意力的時間。這不僅有利于擴大學生的辭彙量，并能激發想像，拓寬視野，豐富學生的情感。事實證明，學生只有在濃厚的學習氛圍中，才能有良好的閱讀習慣。
（二）發展閱讀策略
我們要瞭解學生喜歡什麼樣的書？學生已經讀過哪些書？學生又對哪些書感興趣？不同年齡的學生應該讀哪些書才有幫助？思考了這些因素，我們才能與學生有共同的語言，近而指導和幫助他們。學生的閱讀興趣與其年齡特點相符合，調查發現，現在的小學生最愛讀的課外讀物依次是：幽默故事、童話、偵探故事、科幻故事和兒童小說等。我們應幫助學生發展適合自己的閱讀策略：低年級（繪本閱讀）；中年級（橋樑書閱讀）；高年級（文本閱讀），這樣，才能培養有目標的閱讀習慣。我們在對學生進行課外閱讀的指導過程中，既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣，但又要避免放任自流，克服“偏食”現象。以本校為例，我們的校本閱讀材料在小一、小二，選擇《大耳朵圖圖》、《我真棒系列》；小三、小四，選擇《大頭兒子小頭爸爸的最新故事》、《西遊記——幼兒版文學名著》；小五、小六，選擇《淘氣包馬小跳之小大人丁文濤》、《聽盧爺爺講故事》和尤今作品《文字就是生命》。
（三）培養閱讀興趣的方法
只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，提高自主閱讀意識，這就要求我們運用各種方式培養學生的閱讀興趣。
1．巧用故事，誘發閱讀興趣
兒童的課外閱讀應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始逐漸培養他們的閱讀能力。記得有一次，我給學生們講《小狼灰灰》的故事，當我講到雞媽媽、豬媽媽和兔爸爸都不讓他們的孩子和小狼灰灰玩，灰灰孤零零地躲在樹後看小動物們玩遊戲，學生們充滿了同情之心；當我講到夏天到了，動物們都歡天喜地地到海濱避暑，狼媽媽和小狼灰灰想到什麼辦法和其他的動物一起坐船到海濱去呢？正當學生聽得津津有味，期待結局之際，我告訴學生，後面的可更精彩呢，學生迫切想知道結果，而我卻讓他們先猜猜結局。當學生熱烈地討論故事的結局時，我便出示《小狼灰灰》一書告訴他們，想知道結果就讀這本書，裏面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛主動去閱讀。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我們要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如我們讀了《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》後，可介紹《安徒生童話選》。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在閱讀中去感受名著的魅力和燦爛的文化。實踐證明，只有培養出課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”
2．設計情境表演活動，調動學生的閱讀興趣
情境表演是最受兒童歡迎的表現形式。小學的閱讀篇章大多是聲情并茂的文章，我們可以用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突顯特點。例如我們在閱讀《小貓釣魚》時：
●要求學生圖文對照仔細地讀課文。
●讀後讓學生自找合作夥伴自編、自導、自演《小貓釣魚》的故事情節，看學生是否把課文內容讀懂了。結果學生的表演令我非常滿意，有的學生還把小貓那種貪玩，釣魚不專心，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。
●根據表演的準確性和生動性，同學進行互評。教師總結性評價。評選出超級小演員。
進行活動時的注意事項：內化語言是一個能動的自我建構過程小學生還缺乏這種自我建構的能力，教師必須給予切實的幫助。一要引導學生學會欣賞與表現，根據他們自己的獨特體驗，創造性運用語調，配上表情動作。二要引導學生表演昇華。比如分角色演誦，當成課本劇來表演等。
3．借用媒體，激發閱讀興趣
從許多優秀學生的成長過程看，他們都廣泛涉獵了古今中外、各種門類的書籍。他們都把看報刊、看電視、社會實踐當做學習的大課堂。《西遊記》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《格林童話》、《哈裏波特》等己拍成電視劇上演過。看過了有關的電視劇，再來欣賞優美的文字，更易懂，更有趣。
4．採取獎勵的措施，強化閱讀興趣
我們可以購買孩子喜愛的書，作為獎勵孩子的措施（兒童節，我會買書激勵學生），讓孩子帶着喜悅的心情選書，讀書。鼓勵採用讀書會的形式，選出校園超級閱讀明星。
5．開展一系列的校本閱讀活動，深化閱讀興趣
當學生的課外閱讀興趣被激發起以後，為了穩定和保持這種興趣，同時也為了獲取他們課外閱讀的反饋，養正小學開展了一系列的校本閱讀活動讓閱讀成為校園的一種流行文化！我們開展評選“校園超級閱讀明星”、“快快樂樂讀書，高高興興贏獎”、“開寶箱”、讀後感設計比賽兼展覽會（書簽／一頁書／剪貼簿）、邀請作家專題演講等一系列的讀書活動，讓學生將課外閱讀中所讀的故事寫出來、說出來、展示出來。我們可以幫助學生一起準備，引導學生收集書本上的名言，進行評說、欣賞；引導學生講故事；進行對比、教育。與此同時，也要和學校圖書館配合，讓學生養成借閱和購買華文故事書的習慣，從而喜歡逛書局，提升閱讀欣賞與寫作能力。讓學生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，體驗閱讀帶來的成功和喜悅，產生與書交朋友的強烈願望。
（四）貴在持之以恆
時間是課外閱讀成功的保證，平時，我們應抽出一定的時間讓學生自由閱讀，我們積極指導，以保證孩子擁有充足的閱讀時間。蘇霍姆林斯基曾說：對于學習困難的學生，不要靠補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
養正小學的羅主任向我推薦了一本《朗讀手冊》，我被當中描述的真實故事深深地打動。瑪西亞•湯瑪士的一封信：我的女兒珍尼佛出生時，她被診斷為患有唐氏症，在她兩個月大時，我們被告知珍尼佛將會是全盲，耳聾，而且是重智障的一個孩子。然而，我們堅持每天念十本書給珍尼佛聽，在她接受特別護理時，我們會將故事錄音帶留下來，并請護士幫忙播放給她，聽。過去七年來，我們掌握所有可能的機會，盡力朗讀故事給珍尼佛聽，現在她已經上小學一年級，并且是班上讀書成績最好的學生之一，她，很喜歡和我或她爸爸一起坐着看書。
這則故事告訴我們：持之以恆的閱讀對孩子是多麼地重要！趁學生還小的時候，朗讀給她聽，要確保朗讀的內容是刺激有趣的，讓學生發揮他們的想像力，維持他們的興趣；剛開始朗讀時，篇幅不宜太長，以配合學生注意力不長的習性，然後再慢慢增長閱讀內容，增加孩子集中注意力的時間。人與書并不是無緣無故互相吸引的。開始時，必須有媒介從中牽線：父母、老師、或圖書館員將會帶書到學生世界。
結 語
播種一個行為，收穫一個習慣；播種一個習慣，收穫一個個性；播種一個個性，收穫一個命運。讓我們攜起手來，把我們的學生帶入書的海洋，感受閱讀帶來的快樂；讓我們懷着熱情與夢想，一起攜手前行，為推動閱讀盡一份力！
選自《華文老師》第47期